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jueves, 27 de abril de 2023

Las adolescentes de los países de bajos ingresos tienen escaso acceso a internet

Cerca del 90% de las adolescentes y las mujeres jóvenes no utilizan Internet en los países de bajos ingresos, mientras que sus pares masculinos tienen el doble de probabilidades de estar en línea, según concluye un nuevo análisis de UNICEF publicado en el Día Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El informe examina la brecha digital de género entre las jóvenes de 15 a 24 años analizando los datos disponibles sobre el uso de internet, la titularidad de los teléfonos móviles y las competencias digitales en la mayoría de las economías de renta baja, media-baja y algunas de renta media.

Aunque se necesitan más datos desglosados por sexo para supervisar, el informe concluye que las niñas se están quedando atrás en un mundo cada vez más digital y conectado.

Los resultados del estudio sugieren que el entorno educativo y familiar desempeña un papel fundamental en la brecha digital de género. Por ejemplo, aunque vivan en el mismo hogar, las niñas cuentan con muchas menos probabilidades de utilizar internet y las tecnologías digitales que los niños.

El informe también sostiene que, aunque las niñas tengan un acceso equitativo a las competencias básicas de lectura y matemáticas, y rindan igual o mejor que sus compañeros varones, esto no siempre se traduce en competencias digitales.

Para romper las barreras tecnológicas que frenan a las niñas, es necesario obtener conocimientos y acceso tecnológicos desde una edad temprana y formación en competencias digitales y para la vida cotidiana.(Fuente: Noticias ONU; Foto: Banco Mundial/Arne Hoel).

 

jueves, 8 de septiembre de 2022

Los avances educativos en América Latina se estancan

En América Latina, las dificultades económicas y los devastadores efectos de la pandemia de la COVID-19 contribuyeron a la desaceleración y el estancamiento en el avance de los logros educativos entre 2015 y 2021.

Según un informe de la UNESCO, UNICEF y la CEPAL, hay tendencias preocupantes como un menor crecimiento de la tasa de finalización de la educación secundaria. Además, el porcentaje de la población fuera de la escuela en educación primaria y secundaria prácticamente no se ha modificado durante el periodo. Se estima que, en 2019, 10,4 millones de niños, niñas y jóvenes se encontraban excluidos del acceso a la educación y estas cifras son anteriores a la pandemia.

 

La región no logró mejorar en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, lo que sí había ocurrido entre 2006 y 2013. 

Entre los aspectos positivos, en los últimos diez años la cantidad de analfabetos se redujo en 7,7 millones, aunque en las zonas rurales el 12,8% de la población joven y adulta es aún analfabeta. (Fuente: Noticias ONU, Foto: UNICEF Costa Rica/Priscilla Mora)

lunes, 20 de junio de 2022

Biblioteca Nacional del Perú recibió visita del director de la Real Academia Española

La Biblioteca Nacional del Perú (BNP) recibió la visita del jurista y académico español Santiago Muñoz Machado, director de la Real Academia Española (RAE) y la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE), en la sede de la institución en San Borja.

Santiago Muñoz sostuvo una reunión protocolar con la jefa institucional de la BNP, Fabiola Vergara, quien le informó sobre la historia la institución y el trabajo que se viene realizando para fortalecer el acceso a la lectura, la información y la cultura en favor de la comunidad. 

“La Biblioteca Nacional es considerada la primera institución cultural de nuestro país y estamos realizando un trabajo técnico para la digitalización, la conservación del patrimonio bibliográfico documental y para acortar las brechas en la cobertura del servicio bibliotecario en el Perú”, comentó Fabiola Vergara. 

Posteriormente, visitaron la bóveda de la BNP, donde se resguardan las obras más valiosas del país, acompañados de la jefa de gabinete del Director de la RAE, Pilar Llull; el Consejero de Asuntos Culturales y Científicos de la Embajada de España, Guillermo López Gallego; el Coordinador del IX Congreso Internacional de la Lengua Española, Alonso Ruiz Rosas; y el jefe del Departamento de la UNESCO en la Dirección General para Asuntos Culturales, Sebastián García; y del presidente de la Academia Peruana de la Lengua, Marco Martos

Después del recorrido, Muñoz Machado obsequió a la BNP dos libros de su autoría, "Cervantes" y "Diccionario Panhispánico del Español Jurídico", y el facsimilar de la joya bibliográfica “Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos", de Andrés Bello (1847), que estarán disponibles para la ciudadanía en las salas de lectura de la BNP.

Exposición de la BNP

El director de la RAE visita el país para supervisar y verificar los avances de los preparativos del IX Congreso Internacional de la Lengua Española (CILE), que se celebrará en marzo de 2023 en Arequipa, y concretar reuniones con distintas autoridades para afinar los detalles del prestigioso certamen cultural. 

En el marco de este importante evento internacional y en coordinación con el Ministerio de Relaciones Exteriores, la BNP participa en la organización de la exposición titulada “Libros y autores en el virreinato del Perú”. 

El CILE está organizado por el Instituto Cervantes, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española, junto con los gobiernos de los distintos países anfitriones. Su propósito es impulsar el compromiso institucional con la promoción y unidad del idioma común de 580 millones de personas en todo el mundo. (Fuente: Agencia Andina, 18.06.2022).

 

jueves, 28 de abril de 2022

La brecha de género en las matemáticas se ha cerrado, incluso en los países más pobres

La brecha de género en el aprendizaje de matemáticas se ha cerrado, incluso en los países más pobres, según revela un estudio de la UNESCO.

Los resultados muestran que, en los primeros años, los niños obtienen mejores resultados que las niñas en matemáticas, pero que esta diferencia de género desaparece más adelante.

En algunos países, la brecha incluso se ha invertido. Por ejemplo, en el octavo curso, la brecha es favorable a las niñas en matemáticas en 7 puntos porcentuales en Malasia, en 3 puntos en Camboya, en 1,7 puntos en el Congo y en 1,4 puntos en Filipinas.

 

Sin embargo, es probable que los prejuicios y estereotipos sigan afectando a los resultados del aprendizaje.

 

En los países de ingresos medios y altos, las chicas de secundaria obtienen puntuaciones significativamente más altas en ciencias. A pesar de esta ventaja, las chicas siguen siendo menos propensas a optar por carreras científicas, lo que indica que los prejuicios de género podrían seguir siendo un obstáculo para seguir estudiando en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM).

 

Las chicas obtienen aún mejores resultados en lectura. Hay más niñas que alcanzan el nivel mínimo de lectura que los niños.(Fuente : Noticias ONU, Foto: UNICEF/Mithila Jariwala)


martes, 7 de diciembre de 2021

Los estudiantes de hoy ganarán 17 billones de dólares menos durante su vida por el cierre de escuelas

La generación actual de estudiantes corre el riesgo de perder unos 17 billones de dólares, del total de ingresos que percibirán durante toda la vida, o cerca del 14% del PIB mundial, como consecuencia del cierre de las escuelas vinculado con la pandemia de COVID-19, según un nuevo informe publicado por el Banco Mundial, la UNESCO y UNICEF.

El nuevo pronóstico revela que la repercusión es más grave de lo que se pensaba anteriormente, y que supera con creces las estimaciones de diez billones de dólares calculadas en 2020. 

 

La proporción de niños de diez años que no son capaces de entender un texto sencillo podría alcanzar el 70% debido al cierre prolongado de las escuelas, frente al 53% antes de la pandemia

 

Por ejemplo, los resultados en dos estados de México revelan pérdidas de aprendizaje significativas en lectura y matemáticas para los alumnos de diez a 15 años. Los estudiantes más jóvenes, los que provienen de hogares con bajos ingresos y las niñas obtienen peores resultados.

 

Salvo algunas excepciones, las tendencias generales en todo el mundo coinciden con los resultados obtenidos en México, lo que sugiere que la crisis ha exacerbado las desigualdades.

 

El informe hace hincapié en que, hasta la fecha, los paquetes de estímulo que los gobiernos han destinado a la educación representan menos del 3% del gasto total. (Fuente: Noticias ONU, Foto: UNICEF).

martes, 30 de marzo de 2021

La UNESCO reúne a ministros de Educación para abordar el deterioro causado por el COVID-19

La UNESCO ha reunido este lunes a ministros de educación de todo el mundo, a raíz de un nuevo estudio que muestra que más de 100 millones de niños quedarán por debajo del nivel mínimo de competencia en lectura debido al impacto del cierre de escuelas a causa de la COVID-19.

 

El número de niños con dificultades se disparó hasta los 584 millones en 2020, anulando los avances conseguidos en las dos últimas décadas gracias a los esfuerzos educativos. 

 

La reunión ministerial tiene por objeto abordar tres grandes retos: reabrir las escuelas y apoyar a los profesores; mitigar el abandono y las pérdidas de aprendizaje; y acelerar la transformación digital.

 

La escolarización se ha visto interrumpida durante un promedio de 25 semanas desde el comienzo de la pandemia debido a cierres totales o parciales. Se prevé que las pérdidas de aprendizaje sean mayores en la región de América Latina y el Caribe, y en Asia central y meridional. 

 

El informe concluye que la vuelta a la senda anterior a la pandemia puede llevar una década, pero que la recuperación podría producirse en 2024 si se realizan esfuerzos excepcionales para ofrecer clases de recuperación y estrategias de puesta al día. Sin embargo, según los nuevos datos de una encuesta conjunta realizada por la UNESCO y UNICEF, solo una cuarta parte de los alumnos se benefician de esas clases de recuperación. (Fuente: ONU Noticias, 29.03.21)

jueves, 21 de septiembre de 2017

617 millones de niños y adolescentes no tienen conocimientos mínimos en lectura y matemáticas

Unos 617 millones de niños y adolescentes en el mundo no poseen los mínimos niveles de competencia en lectura y matemáticas, de acuerdo con cifras proporcionadas hoy por el Instituto de Estadística de la UNESCO.

Un nuevo informe de la UNESCO calificó los datos como "una crisis de aprendizaje" y manifestó que pone en peligro la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, que busca lograr una educación de calidad.

Más de 387 millones de niños de educación primaria (56%) y 230 millones de adolescentes de enseñanza secundaria (61%) no alcanzan los conocimientos mínimos en lectura y matemáticas.

El estudio también indica que dos tercios de esos menores asisten a la escuela.

África subsahariana, con 202 millones, es la región del mundo con el mayor número de niños, niñas y adolescentes que no están progresando en estas materias, con casi 9 de cada 10 niños entre 9 y 14 años.(Fuente: Centro de Noticias ONU, Radio ONU)

viernes, 8 de septiembre de 2017

La tecnología digital es un instrumento para la alfabetización

Tradicionalmente la alfabetización ha sido considerada como un conjunto de habilidades de lectura, escritura y conteo, pero el mundo digital exige nuevas competencias de nivel superior, aseguró la directora general de la UNESCO en la fecha.

En el Día Internacional de la Alfabetización, Irina Bokova inauguró la conferencia internacional sobre este tema que se celebra en París, que este año se centra en el mundo digital.

El encuentro reúne a más de 200 líderes mundiales para discutir sobre cómo la tecnología puede ayudar a aumentar los niveles de alfabetización y fomentar la formación de habilidades requeridas en el siglo XXI.

Actualmente, 750 millones de personas son analfabetas, 63% de ellos son mujeres que todavía carecen de las habilidades básicas de lectura y escritura.

La Conferencia General de la UNESCO declaró el 8 de septiembre Día Internacional de la Alfabetización, durante su 14ª sesión celebrada el 26 de octubre de 1966, con el fin de recordar a la comunidad internacional la importancia de la alfabetización de las personas, las comunidades y las sociedades, así como de la necesidad de intensificar los esfuerzos para lograrlo.

En la fecha  también se entregó el Premio Confucio para la Alfabetización de la UNESCO a cinco países, uno de ellos de América Latina.

La iniciativa “AdulTICoProgram” del Departamento del Quindío en Colombia, recibió el galardón por sus esfuerzos de alfabetización digital para adultos mayores.(Fuentes: Centro de Noticias ONU, Radio ONU).

miércoles, 2 de agosto de 2017

Expertos debaten cómo evaluar a los estudiantes latinoamericanos

Expertos en evaluación educativa de 17 países latinoamericanos se reúnen del 2 al 4 de agosto de  en Santiago de Chile.  El objetivo es diseñar los instrumentos que usará la UNESCO para medir el progreso de los estudiantes en América Latina.
 
El taller en Santiago de Chile, convocado por la UNESCO y la Agencia de Calidad de la Educación chilena, reúne a expertos de 17 de los 19 países que participarán en el cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo, la evaluación de logro de aprendizaje a gran escala más importante de la región.
 
Ellos deciden los instrumentos con los que evaluarán a los estudiantes de tercer grado en Matemática y Lenguaje y a los de sexto grado en esas dos materias más Ciencias Naturales. Los resultados del informe sirven para orientar  las políticas públicas educativas.
 
La elaboración del estudio se hace en coordinación con los países que participan para garantizar que las pruebas sean culturalmente adecuadas para cada país.
 
En la última edición, la UNESCO evaluó a más de 195.000 alumnos en 15 de los 19 países latinoamericanos. Los estudiantes de México, Chile y Costa Rica figuraron por encima de la media regional en las siete pruebas realizadas. El estudio concluyó que la región ha avanzado significativamente en alfabetización y cobertura de sus sistemas educativos, pero continúan pendientes importantes desafíos como la calidad y la equidad de la educación.
 
Entre los factores que influyen positivamente en el aprendizaje señalaron el nivel socioeconómico de las familias, el apoyo de los padres, el fomento de la lectura y la asistencia a educación preescolar.
 
El cuarto estudio se llevará a cabo en 2019. (Fuente: Radio ONU, agencias.

martes, 21 de febrero de 2017

UNESCO:instrucción en lengua originaria es esencial para un buen aprendizaje.

En el Día Internacional de la Lengua Materna, dedicado este año a la importancia de la educación multilingüe, la UNESCO resaltó que la instrucción en lengua originaria es esencial para un buen aprendizaje. 

El dominio de la primera lengua ayuda a adquirir habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética, explicó la UNESCO.

Las lenguas locales, especialmente las indígenas, transmiten cultura, valores y conocimientos tradicionales. 
 
Además, promueven confianza, estimulan la autoestima y fortalecen la identidad, considerados pilares del desarrollo, dijo en un mensaje la directora general de ese organismo de la ONU.

Irina Bokova llamó a que se reconozca el potencial de la educación multilingüe, tanto en las instituciones educativas y las administrativas del Estado, como en las expresiones culturales y en los medios de comunicación, en Internet y en los intercambios comerciales, por nombrar algunos espacios donde debería respetarse la diversidad lingüística.


Bokova subrayó que cuanto más valoremos las lenguas, más herramientas tendremos para construir un futuro digno para todos.  (Centro de Noticias ONU)