El Papa pide custodiar la dimensión moral de la tecnología

El papa León XIV, quien es licenciado en Matemáticas, llamó a custodiar la dimensión moral en el desarrollo de las tecnologías emergentes y alentó a los matemáticos a ser signos de esperanza en medio de los rápidos avances científicos y digitales.

El mensaje fue enviado con ocasión del Día Internacional de las Matemáticas, que se celebra cada 14 de marzo y que este año tiene como lema "Las matemáticas y la esperanza".

El texto estuvo dirigido a la profesora Betül Tanbay, presidenta de la jornada, y fue transmitido en nombre del pontífice por el secretario de Estado vaticano, cardenal Pietro Parolin.

En su mensaje, el Papa expresó su cercanía a los participantes del webinar "Matemáticas y esperanza", realizado en un contexto global atravesado por múltiples desafíos para la humanidad, entre ellos el acelerado desarrollo tecnológico y sus posibles impactos.

Algoritmos e inteligencia artificial

El Santo Padre destacó en particular el campo de los algoritmos y su aplicación en la inteligencia artificial como un ámbito fecundo de investigación, pero advirtió que estos avances requieren no solo capacidad intelectual, sino también una formación integral de la persona.

"Tarea que exige no solo esfuerzo intelectual e ingenio, sino también un crecimiento integral capaz de abarcar la dimensión moral de estas tecnologías emergentes", señaló.

Recordando su propia experiencia como profesor de matemáticas y física, el pontífice subrayó además que la acumulación de conocimientos no basta si el ser humano no se pregunta por su identidad y por el sentido de la vida.

Por ello, animó a los investigadores y participantes de la iniciativa a atender las necesidades espirituales del corazón humano y a buscar caminos para humanizar el entorno digital, transformándolo en un espacio que favorezca la fraternidad y la creatividad.

Finalmente, el Papa invocó bendiciones de sabiduría, alegría y paz sobre quienes participan en la celebración del Día Internacional de las Matemáticas, y los exhortó a ser profetas de esperanza, verdad y bien en el mundo contemporáneo(Fuente: Agencia AICA, 14.03.2026; Foto: VaticanMedia/Archivo).

Día de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia

Este lunes se celebra el Día de las Mujeres y las Niñas en la Ciencia para concienciar sobre los “obstáculos sistémicos como la escasez de financiación, menores oportunidades de publicación y una falta de representación en puestos de responsabilidad”, a los que se siguen enfrentando las científicas.

Según los datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), las mujeres además ganan solo el 85% que sus homólogos masculinos.

A pesar de la mejora registrada en los últimos años, las mujeres aún ocupan una pequeña minoría de los puestos de alto nivel, solo el 35% de todos los estudiantes de carreras relacionadas con las ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés)) son mujeres, y hasta la fecha sólo 22 mujeres han sido galardonadas con un Premio Nobel en una disciplina científica.(Fuente: Noticias ONU, 11.02.2025; Foto: UNICEF/Mary Gelman).

Unos 300 millones de niños no alcanzarán los niveles mínimos de lectura si no se toman medidas inmediatas

El 37% de los niños del mundo, más de 300 millones, no alcanzarán los niveles mínimos de competencia lectora en 2030 a menos que se tomen medidas inmediatas.

Un nuevo informe de la UNESCO y UNICEF aboga por la promoción de la educación prescolar para preparar a los niños para la educación formal. Esto incluye el desarrollo de programas que mejoren la alfabetización, las matemáticas y las habilidades socioemocionales, esenciales para unos resultados educativos sólidos.

El informe señala que es necesario matricular a 1,4 millones de niños cada año de aquí a 2030 para lo que serán necesarios 21.000 millones de dólares más al año.

Además, se necesitan seis millones de educadores y profesores de preescolar de aquí a 2030. En los países de renta baja, solo el 57 % de los profesores de preescolar tienen la formación necesaria. (Fuente: Noticias ONU, Foto: UNICEF).

Iniciativa de Unicef acerca a las adolescentes al mundo de la ciencia y la tecnología

En el marco del proyecto +ChicasTEC, orientado a visibilizar el potencial de las adolescentes en el ámbito de la ciencia y la tecnología, un grupo de 100 adolescentes mujeres culminaron su proceso de formación en programación y diseño web, y compartieron soluciones innovadoras con diversas empresas.

La experiencia se presentó durante el evento ‘Hackeando Desigualdades’, hackaton impulsada por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) como parte de su iniciativa global Skills 4 Girls.

El Perú enfrenta el reto de acercar a las niñas y las adolescentes a las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. 

Según la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), solo el 32 % de estudiantes en carreras de ciencia y tecnología, son mujeres. De igual forma, apenas el 34 % de investigadores registrados en el Directorio Nacional de Investigadores e Innovadores (DINA) son mujeres.

Soluciones innovadoras

Por ello, ‘Hackeando desigualdades’ permitió que las egresadas del Programa +Chicas TEC desarrollen soluciones innovadoras a problemas propuestos por diferentes empresas del sector privado, “despertando el interés por brindar oportunidades y prácticas laborales”, destacó Unicef en una nota de prensa.

Los dos primeros lugares de la hackaton fueron otorgados por el jurado y el tercero por votación en línea.  Los tres equipos ganadores y premiados fueron Squad Ada Lovelace, Sinergia y Girls in Tech que desarrollaron soluciones tecnológicas para Yape, Unicef y Falabella.com, respectivamente.(Fuente: Agencia ANDINA, 10.05.2023, Foto: UNICEF/Difusión).

Las adolescentes de los países de bajos ingresos tienen escaso acceso a internet

Cerca del 90% de las adolescentes y las mujeres jóvenes no utilizan Internet en los países de bajos ingresos, mientras que sus pares masculinos tienen el doble de probabilidades de estar en línea, según concluye un nuevo análisis de UNICEF publicado en el Día Internacional de las Niñas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El informe examina la brecha digital de género entre las jóvenes de 15 a 24 años analizando los datos disponibles sobre el uso de internet, la titularidad de los teléfonos móviles y las competencias digitales en la mayoría de las economías de renta baja, media-baja y algunas de renta media.

Aunque se necesitan más datos desglosados por sexo para supervisar, el informe concluye que las niñas se están quedando atrás en un mundo cada vez más digital y conectado.

Los resultados del estudio sugieren que el entorno educativo y familiar desempeña un papel fundamental en la brecha digital de género. Por ejemplo, aunque vivan en el mismo hogar, las niñas cuentan con muchas menos probabilidades de utilizar internet y las tecnologías digitales que los niños.

El informe también sostiene que, aunque las niñas tengan un acceso equitativo a las competencias básicas de lectura y matemáticas, y rindan igual o mejor que sus compañeros varones, esto no siempre se traduce en competencias digitales.

Para romper las barreras tecnológicas que frenan a las niñas, es necesario obtener conocimientos y acceso tecnológicos desde una edad temprana y formación en competencias digitales y para la vida cotidiana.(Fuente: Noticias ONU; Foto: Banco Mundial/Arne Hoel).

 

Los avances educativos en América Latina se estancan

En América Latina, las dificultades económicas y los devastadores efectos de la pandemia de la COVID-19 contribuyeron a la desaceleración y el estancamiento en el avance de los logros educativos entre 2015 y 2021.

Según un informe de la UNESCO, UNICEF y la CEPAL, hay tendencias preocupantes como un menor crecimiento de la tasa de finalización de la educación secundaria. Además, el porcentaje de la población fuera de la escuela en educación primaria y secundaria prácticamente no se ha modificado durante el periodo. Se estima que, en 2019, 10,4 millones de niños, niñas y jóvenes se encontraban excluidos del acceso a la educación y estas cifras son anteriores a la pandemia.

 

La región no logró mejorar en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, lo que sí había ocurrido entre 2006 y 2013. 

Entre los aspectos positivos, en los últimos diez años la cantidad de analfabetos se redujo en 7,7 millones, aunque en las zonas rurales el 12,8% de la población joven y adulta es aún analfabeta. (Fuente: Noticias ONU, Foto: UNICEF Costa Rica/Priscilla Mora)

La brecha de género en las matemáticas se ha cerrado, incluso en los países más pobres

La brecha de género en el aprendizaje de matemáticas se ha cerrado, incluso en los países más pobres, según revela un estudio de la UNESCO.

Los resultados muestran que, en los primeros años, los niños obtienen mejores resultados que las niñas en matemáticas, pero que esta diferencia de género desaparece más adelante.

En algunos países, la brecha incluso se ha invertido. Por ejemplo, en el octavo curso, la brecha es favorable a las niñas en matemáticas en 7 puntos porcentuales en Malasia, en 3 puntos en Camboya, en 1,7 puntos en el Congo y en 1,4 puntos en Filipinas.

 

Sin embargo, es probable que los prejuicios y estereotipos sigan afectando a los resultados del aprendizaje.

 

En los países de ingresos medios y altos, las chicas de secundaria obtienen puntuaciones significativamente más altas en ciencias. A pesar de esta ventaja, las chicas siguen siendo menos propensas a optar por carreras científicas, lo que indica que los prejuicios de género podrían seguir siendo un obstáculo para seguir estudiando en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM).

 

Las chicas obtienen aún mejores resultados en lectura. Hay más niñas que alcanzan el nivel mínimo de lectura que los niños.(Fuente : Noticias ONU, Foto: UNICEF/Mithila Jariwala)

Los estudiantes de hoy ganarán 17 billones de dólares menos durante su vida por el cierre de escuelas

La generación actual de estudiantes corre el riesgo de perder unos 17 billones de dólares, del total de ingresos que percibirán durante toda la vida, o cerca del 14% del PIB mundial, como consecuencia del cierre de las escuelas vinculado con la pandemia de COVID-19, según un nuevo informe publicado por el Banco Mundial, la UNESCO y UNICEF.

El nuevo pronóstico revela que la repercusión es más grave de lo que se pensaba anteriormente, y que supera con creces las estimaciones de diez billones de dólares calculadas en 2020. 

 

La proporción de niños de diez años que no son capaces de entender un texto sencillo podría alcanzar el 70% debido al cierre prolongado de las escuelas, frente al 53% antes de la pandemia

 

Por ejemplo, los resultados en dos estados de México revelan pérdidas de aprendizaje significativas en lectura y matemáticas para los alumnos de diez a 15 años. Los estudiantes más jóvenes, los que provienen de hogares con bajos ingresos y las niñas obtienen peores resultados.

 

Salvo algunas excepciones, las tendencias generales en todo el mundo coinciden con los resultados obtenidos en México, lo que sugiere que la crisis ha exacerbado las desigualdades.

 

El informe hace hincapié en que, hasta la fecha, los paquetes de estímulo que los gobiernos han destinado a la educación representan menos del 3% del gasto total. (Fuente: Noticias ONU, Foto: UNICEF).

Expertos debaten en la ONU cómo promover la presencia de mujeres en las ciencias

Astronautas, diplomáticos, y expertos de todo el mundo están reunidos en la ONU para debatir cómo aumentar el número de mujeres y niñas que se dedican a la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, sobre todo en los países en desarrollo.

Además, analizan de qué manera la tecnología espacial puede ayudar a cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

El encuentro, de tres días, está organizado por ONU Mujeres y por  la Oficina de Naciones Unidas para Asuntos del Espacio Exterior (UNOOSA). Simonetta Di Pippo es su directora.

“Espacio para Mujeres es un proyecto de género integral en que queremos trabajar con los estados miembros; no sólo para la educación en ciencia, pero también para ayudar a que cuando las jóvenes se gradúan puedan encontrar un especio en su propia sociedad sin tener que dejar su país”, explicó la alta funcionaria.

Este proyecto se lanzará oficialmente en junio de 2018 cuando habrá un gran evento llamado UNISPACE50 que presentará actividades espaciales bajo el paraguas de la ONU durante los próximos 50 años. (Fuente: Centro de Noticias ONU)

617 millones de niños y adolescentes no tienen conocimientos mínimos en lectura y matemáticas

Unos 617 millones de niños y adolescentes en el mundo no poseen los mínimos niveles de competencia en lectura y matemáticas, de acuerdo con cifras proporcionadas hoy por el Instituto de Estadística de la UNESCO.

Un nuevo informe de la UNESCO calificó los datos como "una crisis de aprendizaje" y manifestó que pone en peligro la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, que busca lograr una educación de calidad.

Más de 387 millones de niños de educación primaria (56%) y 230 millones de adolescentes de enseñanza secundaria (61%) no alcanzan los conocimientos mínimos en lectura y matemáticas.

El estudio también indica que dos tercios de esos menores asisten a la escuela.

África subsahariana, con 202 millones, es la región del mundo con el mayor número de niños, niñas y adolescentes que no están progresando en estas materias, con casi 9 de cada 10 niños entre 9 y 14 años.(Fuente: Centro de Noticias ONU, Radio ONU)

Expertos debaten cómo evaluar a los estudiantes latinoamericanos

Expertos en evaluación educativa de 17 países latinoamericanos se reúnen del 2 al 4 de agosto de  en Santiago de Chile.  El objetivo es diseñar los instrumentos que usará la UNESCO para medir el progreso de los estudiantes en América Latina.

 

El taller en Santiago de Chile, convocado por la UNESCO y la Agencia de Calidad de la Educación chilena, reúne a expertos de 17 de los 19 países que participarán en el cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo, la evaluación de logro de aprendizaje a gran escala más importante de la región.
 

Ellos deciden los instrumentos con los que evaluarán a los estudiantes de tercer grado en Matemática y Lenguaje y a los de sexto grado en esas dos materias más Ciencias Naturales. Los resultados del informe sirven para orientar  las políticas públicas educativas.

 

La elaboración del estudio se hace en coordinación con los países que participan para garantizar que las pruebas sean culturalmente adecuadas para cada país.
 

En la última edición, la UNESCO evaluó a más de 195.000 alumnos en 15 de los 19 países latinoamericanos. Los estudiantes de México, Chile y Costa Rica figuraron por encima de la media regional en las siete pruebas realizadas. El estudio concluyó que la región ha avanzado significativamente en alfabetización y cobertura de sus sistemas educativos, pero continúan pendientes importantes desafíos como la calidad y la equidad de la educación.

 

Entre los factores que influyen positivamente en el aprendizaje señalaron el nivel socioeconómico de las familias, el apoyo de los padres, el fomento de la lectura y la asistencia a educación preescolar.

 

El cuarto estudio se llevará a cabo en 2019. (Fuente: Radio ONU, agencias.